Skuleopplegg forankra i læreplanmål

LÆREPLANFORANKRING – 7. TRINN

FASE 1 – Sansearbeid og stadforankring

Kompetansemål etter 7. trinn:

Utforske og reflektere over korleis kjensler og meiningar blir uttrykte i kunst, og bruke symbolikk og farge til å uttrykkje kjensler og meiningar i eigne arbeid.

Bruke ulike strategiar for idéutvikling og problemløysing.

  • Kopling til Reinkula:
  • Elevane utviklar sanseord, fargepalett og personlege naturmerke.

Dei utforskar korleis fargar og sanseinntrykk kan uttrykkje stemning og meining.

 

FASE 2 – Kunnskap om rein, økologi og årstider

Kompetansemål etter 7. trinn:

  • Analysere visuelle verkemiddel i ulike medium og belyse eit aktuelt tema gjennom foto eller andre visuelle uttrykk.
  • Bruke digitale verktøy til å planleggje og presentere prosessar og produkt.

Kopling til Reinkula:

  • Elevane analyserer korleis rein endrar seg gjennom årstidene og korleis dette kan visast visuelt.
  • Dei kan bruke digitale verktøy til å samle informasjon eller dokumentere prosessen.

 

FASE 3 – Kunstnariske val og teknikkar

Kompetansemål etter 7. trinn:

  • Bruke ulike handverktøy og materialar på ein trygg og miljøbevisst måte.
  • Teikne form, flate og rom ved hjelp av verkemiddel som kontrast, skugge, proporsjonar og perspektiv.

Kopling til Reinkula:

  • Elevane jobbar med sjablongar, måling, naturmateriale og komposisjon.
  • Dei utforskar korleis form og farge kan skape rom, stemning og uttrykk.


FASE 4 – Historie, kultur og etikk

Kompetansemål etter 7. trinn:

  • Utforske og presentere korleis kunst og handverk frå ulike kulturar og tider kan uttrykkje identitet og tilhøyrsle.

Kopling til Reinkula:

  • Elevane lærer om reinen si historie saman med mennesket, fangsttradisjonar og reindrift.
  • Dei legg inn historiske spor i bileta sine og reflekterer over identitet og stad.

 

LÆREPLANFORANKRING – 10. TRINN

FASE 1 – Sansearbeid og stadforankring

Kompetansemål etter 10. trinn:

  • Analysere korleis identitet og stadstilhøyrsle blir kommuniserte i kunst, klestradisjonar, arkitektur eller gjenstandar, og integrere kulturelle referansar i eige skapande arbeid.

Kopling til Reinkula:

  • Elevane vel naturmerke og reflekterer over eigen stadstilknyting.
  • Dette blir integrert i kunstverket som symbol eller fargeval.

 

FASE 2 – Økologi, klima og kritisk refleksjon

Kompetansemål etter 10. trinn:

  • Reflektere kritisk over visuelle verkemiddel og eksperimentere med ulike visuelle uttrykk i ein skapande prosess.
  • Utforske korleis kunst kan bidra i samfunnskritikk, og skape kunstuttrykk som belyser aktuelle tema.

Kopling til Reinkula:

  • Elevane undersøker klimaendringar, arealinngrep og økologiske utfordringar for villrein.
  • Dei bruker kunstverket til å formidle eit bodskap eller ei problemstilling.

 

FASE 3 – Kunstnariske val, teknikk og bodskap

Kompetansemål etter 10. trinn:

  • Fordjupe seg i ein visuell uttrykksform eller handverksteknikk, utforske moglegheiter gjennom praktisk skapande arbeid og presentere val frå idé til ferdig resultat.
  • Utforske korleis digitale verktøy og ny teknologi kan gi moglegheiter for kommunikasjonsformer og opplevingar i skapande prosessar.

Kopling til Reinkula:

  • Elevane jobbar med komposisjon, materialval, symbolbruk og teknikkar.
  • Dei kan bruke digitale verktøy til dokumentasjon, tekstintegrasjon eller presentasjon.


FASE 4 – Historie, kulturarv og etikk

Kompetansemål etter 10. trinn:

  • Undersøkje korleis kunst, inkludert samisk kunst, kan bidra i samfunnskritikk.
  • Analysere korleis identitet og stadstilhøyrsle blir kommuniserte i kunst og integrere kulturelle referansar i eige arbeid.

Kopling til Reinkula:

  • Elevane jobbar med reinen si lange historie, reindrift, kulturarv og etiske dilemma i fjellet.
  • Dei legg inn historiske og kulturelle spor i bileta og reflekterer over ansvar og framtid.

 

TVERRFAGLEG KOPLING: KUNST- OG HANDVERK, NATURFAG, SAMFUNNSFAG

Overordna idé

Reinkula-skuleopplegg gjev elevane ein heilskapleg inngang til fjellet som økosystem, reinen som art, mennesket si historie i fjellet og dagens etiske og samfunnsmessige utfordringar. Kunstprosessen blir eit verktøy for å forstå, tolke og formidle naturfagleg og samfunnsfagleg kunnskap.


NATURFAG – KOPLINGAR

Mellomtrinnet (ca. 7. trinn)

Relevante kompetansemål:

  • Utforske og beskrive korleis organismar er tilpassa miljøet dei lever i.
  • Gjere greie for samanhengar i naturen og korleis menneske påverkar økosystem.
  • Observere og beskrive naturfaglege fenomen i nærmiljøet.

Kopling til Reinkula:

  • Elevane undersøker korleis reinen er tilpassa dei åtte årstidene (pels, beite, gevir, vandring).
  • Dei lærer om økosystemet i fjellet: lav, snø, rovdyr, klima, beiteforhold.
  • Dei bruker eigne sanseobservasjonar frå naturen som grunnlag for kunstverket.
  • Elevane reflekterer over korleis menneskeleg aktivitet (hytter, ferdsel, vegar) påverkar villrein.

I praksis:

  • «Kva skjer med reinen i mi årstid?» → økologisk forståing.
  • «Kva fargar finn eg i naturen?» → sanseobservasjon og naturfagleg feltarbeid.
  • «Kva utfordringar møter reinen?» → klima, beite, økosystem.


Ungdomstrinnet (ca. 10. trinn)

Relevante kompetansemål:

  • Gjere greie for korleis klimaendringar påverkar natur og samfunn.
  • Utforske og beskrive biologisk mangfald og drøfte korleis det kan bevarast.
  • Drøfte korleis menneskeleg aktivitet påverkar naturen lokalt og globalt.

Kopling til Reinkula:

  • Elevane analyserer korleis klimaendringar påverkar snø, ising, beite og trekkvegar.
  • Dei diskuterer villrein som indikatorart for fjelløkosystem.
  • Dei vurderer korleis arealinngrep påverkar biologisk mangfald.
  • Kunstverket blir ein måte å formidle naturfagleg innsikt og samfunnskritikk.

I praksis:

  • «Kva etisk problemstilling er viktigast i dag?» → berekraft og naturforvaltning.
  • «Korleis påverkar klimaendringar reinen i mi årstid?» → naturfagleg analyse.
  • «Kva ansvar har vi i fjellet?» → økologisk og etisk refleksjon.


SAMFUNNSFAG – KOPLINGAR

 Mellomtrinnet (ca. 7. trinn)

Relevante kompetansemål:

  • Utforske korleis menneske har brukt og påverka naturen gjennom tidene.
  • Gjere greie for kulturarv og tradisjonar i Noreg, inkludert samisk kultur.
  • Reflektere over korleis identitet blir forma av stad og historie.

Kopling til Reinkula:

  • Elevane lærer om fangstgroper, gamle ferdselsvegar og reindrift i Sør-Noreg.
  • Dei undersøker korleis menneske og rein har levd saman i tusenvis av år.
  • Dei reflekterer over eigen stadstilknyting gjennom naturmerket dei vel.

I praksis:

  • «Mitt historiske spor» → kulturhistorie og identitet.
  • «Den lange vandringa mellom menneske og rein» → historisk forståing.
  • «Kva betyr naturen rundt deg?» → identitet og stad.

Ungdomstrinnet (ca. 10. trinn)

Relevante kompetansemål:

  • Analysere korleis naturressursar blir brukte og forvalta.
  • Drøfte interessekonfliktar knytt til natur, arealbruk og berekraft.
  • Utforske samisk kultur og rettar, og korleis dei er påverka av samfunnsutvikling.

Kopling til Reinkula:

  • Elevane diskuterer konfliktar mellom villrein, turisme, hyttebygging og energiutbygging.
  • Dei lærer om reindrift som næring og kultur, og korleis arealinngrep påverkar denne.
  • Kunstverket kan uttrykke eit standpunkt eller ei problemstilling.

I praksis:

  • «Kva etisk problemstilling er viktigast i dag?» → samfunnsfagleg drøfting.
  • «Kva ansvar har vi som brukar fjellet?» → berekraft og forvaltning.
  • «Historiske spor i fjellet» → kulturarv og samisk historie.

Me ynskjer at Reinkula-skuleopplegg skal vera med på å

  • Binde saman sanseoppleving, kunnskap og kreativitet
  • Gjera økologi og kulturhistorie konkret og visuelt
  • Opne for etiske samtalar om naturforvaltning
  • Gjev elevane ei stemme gjennom kunst
  • Styrke identitet og stadstilknyting
  • Gjera berekraft til noko elevane kan kjenne, ikkje berre lære om