Lærarrettleiing ungdomstrinnet

 LÆRARRETTLEIING – UNGDOMSTRINNET

Tema: Fjellrein, økologi, klima, kulturhistorie, etikk og kunstnarisk formidling


Produkt: Elevane lagar eit kunstverk som kombinerer årstid, rein, stadstilknyting, tekst og historiske spor.


FASE 1 – SANSEARBEID OG STADFORANKRING

Mål: Elevane skal utforske korleis sansar, stad og personlege erfaringar formar forståing av natur.


Lærar gjer:

  • Introduserer dei åtte fjellårstidene og korleis klimaendringar påverkar dei.
  • Tek elevane ut i nærområdet for å observere naturfenomen, fargar, lydar og spor etter dyr/menneske.
  • Ber elevane velje eit naturmerke som betyr noko for dei (stein, utsikt, tre, lyd, vindretning).


Elevane lagar eit sanse- og stadkort med:

  • 3 sanseord
  • 1 setning om kvifor dette naturmerket er viktig
  • 3 fargar frå staden


Refleksjon (elevark):

  • Kva naturmerke valde du, og kvifor?
  • Kva fortel dette om korleis du opplever naturen?
  • Kva fargar, lydar eller stemningar knyter du til denne staden?


FASE 2 – KUNNSKAPSFORDJUPING: ØKOLOGI, TILPASSING OG KLIMA

Mål: Elevane skal forstå reinen som art, økosystemet han lever i, og korleis menneske påverkar fjellet.


Lærar gjer:

  • Går gjennom årstidsvandringar, beite, gevir, kalving, brunst og flokksamansetjing.


Diskuterer korleis klimaendringar påverkar:

  • snøforhold
  • ising
  • tilgang på lav
  • trekkvegar
  • sjukdom og stress


Lèt elevane velje ei årstid og lage eit økologisk kunnskapskort.


Refleksjon (elevark):

  • Kva er dei viktigaste utfordringane reinen møter i di årstid?
  • Korleis påverkar klimaendringar reinen akkurat då?
  • Kva slags menneskeleg aktivitet påverkar området?
  • Kva er eit nøkkelomgrep du meiner er viktig for å forstå reinen sitt liv?


FASE 3 – KUNSTNARISKE VAL OG VISUELL FORMIDLING

Mål: Elevane skal bruke kunst som metode for å formidle kunnskap, oppleving og etikk.


Lærar gjer:

Introduserer ulike uttrykk:

  • blandingsteknikk
  • naturmateriale
  • trykk
  • tekst + bilete
  • symbolbruk


Snakkar om komposisjon og bodskap:

  • Kva vil du at publikum skal kjenne?
  • Kva vil du at dei skal forstå?


Elevane lagar bakgrunn med årstidsfargar + eigne stadfargar.

  • Dei vel sjablongar og målar rein slik han faktisk opptrer i årstida.


Refleksjon (elevark):

  • Kva bodskap ønskjer du å formidle?
  • Kva materialar og teknikkar valde du, og kvifor?
  • Korleis har du brukt sanseorda dine i uttrykket?
  • Kva symbol eller komposisjonselement understrekar bodskapen?


FASE 4 – HISTORIE, KULTUR OG ETIKK

Mål: Elevane skal forstå reinen si lange historie saman med mennesket – og reflektere over ansvar og framtid.


Lærar gjer:

Fortel om:

  • reinen og mennesket gjennom 500 000 år
  • fangsthistorie
  • reindrift i Sør-Noreg
  • villrein som kultur- og naturarv


Diskuterer etiske dilemma:

  • ferdsel vs. sårbare område
  • hyttebygging og infrastruktur
  • turisme
  • arealinngrep


Elevane legg inn eit historisk eller etisk spor i biletet.


Refleksjon (elevark):

  • Kva historisk spor valde du, og kvifor?
  • Kva etisk problemstilling meiner du er viktigast i dag?
  • Kva ansvar har vi som brukar fjellet?
  • Kva håp eller uro har du for framtida til villreinen?